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成人教育

成人教育是实践还是程序?方法论或组织? “科学”还是系统?一个过程还是事业?成人教育与继续教育,职业教育和高等教育有什么区别?成人教育是形式和实质,还是通过环境渗透,如空气?是成人教育,因此,无处不在,尤其是在哪里?成人教育是否存在? (McCullough 1980引用于Jarvis 1987a:3)

如果无处不在,我们如何处理成人教育?作为起点,考特尼(1989:17-23)表明,我们可以从五个基本和重叠的角度探讨它。成人教育是:

某些机构和组织的工作。我们知道的成人教育是由关键组织的活动所塑造的。因此,成人教育是组织工人教育协会或青年理事会。

一个特殊的关系。解决这个问题的一个方法是将成人教育与作为我们日常生活的一部分的研究进行比较。然后,成人教育可以被看作是例如管理促进成人所谓学习的内部变革的外部条件的过程(见Brookfield 1986:46)。换句话说,这是一种涉及意识到学习某事的关系。

专业或科学纪律。这里的重点是两个专业属性:强调培训或准备,以及支持培训和准备专业知识体系的概念。根据这一观点,“鼓励成年人学习和协助的方法是学习成人教育中唯一最重要的组成部分”(op cit:20)。

从历史身份和自发社会运动。成人教育可以通过工会主义,政党和社会运动(如妇女运动和反殖民运动)的发展活动而被视为质量。 (见Lovett,1988)。

不同于其他教育目标和功能。这可以说是将成人教育与其他形式教育分开的最常见方式。例如:

Darkenwald和Merriam组合了三个元素。成人教育与成人一起推动成人学习。通过对目标感兴趣,“成人”教育可能涉及与孩子一起工作,使他们成为大人。正如林德曼(1926:4)所说:“这个新业务叫做成人教育,而不是因为它只限于成年人,而是因为成年,成熟和限制。

“成人”是指

另一个问题是“成人”的意思。例如,我们可能会接触到一个概念:

生物状态(青春期后),

法定州(18岁以上,21岁以上)

精神状态(他们的“自我概念”是“成人”)

行为形式(成人与任何人的能力无关)

一套社会角色(成年人执行某些角色,如工作,抚养孩子等)。

不同的社会和文化将会成为对比成熟的理解。 “成人”可以反对“小孩”。在成人与小孩之间(或更准确,重叠),可能会有“青春”的想法。在基地,成年人比孩子大,这意味着一套期望。他们还不成熟“但他们应该是成熟的,正是在这个必要的假设下,他们的成年有理由休息(Paterson 1979:13)。

随着许多成年人返回教室,“成人教育”一词具有新意义。成人教育在最广泛的意义上,是任何形式的学习成人从20世纪20年代结束的传统教育之外进行的。在最狭义的意义上,成人教育是关于识字成人,学习阅读最基本的材料。因此,通过成人识字作为终身学习者的个人成就,甚至获得高等学位。

安德里奇VS教育学

Andragogy被定义为帮助大人学习的艺术和科学。它与传统上用于儿童的学校教育的教学法不同。基于成年人的事实,成年人的教育有着不同的重点:

更自我指导,需要较少的指导

成熟并带来更多经验的学习任务

准备学习和准备学习什么

更倾向学习是以问题为中心,而不是以学科为中心

更有内部动机去学习

基础 – 文学

成人教育的主要目标之一是功能识字。像美国教育部和联合国教育,科学及文化组织(教科文组织)这样的组织在美国和全球范围内不懈地测量,理解和解决成年文盲。

教科文组织终身学习研究所所长阿达马·奥恩(Adama Ouane)说:“只有通过成人教育,我们才能解决社会的真正问题,如权力分享,财富创造,性别和健康问题。

成人教育和扫盲司(美国教育部的一部分)的重点是嵌入式的基本技能,如阅读,写作,数学,英语能力和解决问题。目标是“美国成年人获得成为富有成效的工人,家庭成员和公民所需的基本技能。

成人基础教育

在美国,每个国家都负责处理公民的基础教育。官方官方网站将人们引导到课堂,节目和组织,旨在教大人如何阅读散文,地图和目录等文件,以及如何进行简单的计算

GED

完成基础成人教育的成年人有机会通过参加普通教育发展或GED考试获得相当于高中毕业证书的机会。对高中毕业的公民提供的考试,给予他们机会通过完成高中毕业课程,成就水平达到严格要求。 GED预备资源遍及全国各地的在线和教室,旨在帮助学生准备五部分考试。数学,艺术和口译文学。

Posted on May 6, 2017 in 教学纸

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