教育文章范文

没有更多的行

面向老师和黑板的直排排列的书桌结束了。 21世纪的教室邀请学习者和教育工作者进来深入和深入的学习。他们舒适地被任命 – 像一个家庭房 – 丰富的学习材料和资源。

在这种环境下，有各种各样的角色和头脑来满足各种学习需要，包括小组工作和讨论的领域，创造区域，独立学习和思考，以及尽可能的室外空间呼吸新鲜空气和活跃的戏剧

超过书

课堂还充满了各种学习工具：移动设备，艺术用品，自主研发项目的低科技和高科技材料，修补设备以及学习者独特需求所决定的其他材料。

通过对空间有机影响学生学习方式的研究来支持灵活的交互式学习环境的使用。 HEAD项目（整体证据与设计）在对课堂环境对学生学习率影响的研究中，注意到对学习进步有很大影响的六个因素：轻，用户选择，灵活性，连接（如走廊以及不同领域融合的方式），复杂性（如拥有不同类型的学习领域）和颜色。

21世纪的学校是儿童图书馆，公园，图书馆，制作者空间，艺术画廊，公园和博物馆的所在地。他们是学生想去的地方，他们的时间一小时后花费深刻而有意义的学习。

二十一世纪学习

选择和多种模式

21世纪的教育提供了各种各样的学习选择：通过教师进行直接教学;混合式学习;面对面或虚拟的对等合作;并通过本地或虚拟访问专家和专业人员。学生不依赖于老师单独的内容特定知识，并且可以成为其教育的主要代理人，可以访问有限的无限数量的在线资源 – 文章，信息网站，视频，社交媒体网站，互动功能，模拟和游戏。结果是一个个性化的学习环境，学生可以选择学习什么，以及如何以及何时学习

作者和教育家Barbara Bray解释说，个性化的学习环境应该允许每个学生根据自己的能力水平进行，而不是一个一刀切的课程。这使得教师能够适应不同的学习风格，并在整个过程中改变整个教育环境

拥有多种渠道，手段和方法来支持学生符合国家普遍设计学习中心（UDL）的指导方针，该指南规定学习者应该具有多种表现方式。学习者应该选择有关其引入方式的不同想法

UDL指出，学习者以事物的方式接收和处理信息，我们喜欢这种使用的最有效的方法是使用多个表示。这种方法会提及吸引视觉，听觉和亲戚运动学习者的模型和例子。对于每个孩子，没有一种表示信息的方式是最好的。

跨学科和语境

二十世纪的教育往往侧重于学习内容和扩大自由主义，因为彼此之间以及在从现实世界中学到的背景中分离开来。二十一世纪的学习重点是探索真实的，真实的，世界的，相关的题目，问题以及出现发生的上下文中的问题。学习不应该被认为是在真空中记住主题特定的事实和概念，而是在跨学科和现实世界的背景下。

专营权制度认为，学习是一种社会过程，教师和学习者参与知识共同建设。因为教育应该在适当的社会和物质环境中体验。

例如，学习者可能会想知道如何在课堂上创建更多的存储空间。他们会研究存储类型，制定计划和建立存储单元。他们的学习将是跨学科的 – 他们将利用研究技能进行搜索，小组讨论，提出想法，数学和工程技能来设计和构建他们的存储单元。

个人学习网络

互联网和社交媒体可以实现网络学习，也可以将人们与信息和其他人联系起来。 21世纪的学习利用这些网络，由同学，专家和额外的教师 – 在本地和 – 与他们建立联系，以增强他们的个人学习。学习成为连接学习，其他学生开发自己的个人教育网络

Bernard Bull教授教授认为，这样的个性化网络是学习体验的关键部分。从早期开始，他们将有能力增加这些连接的深度和广度。学生不仅会学习具体的概念，还会学习与教育者和学习者建立关系。

创造和消费

今天的孩子正在创造 – 他们正在制作视频，为社交媒体撰写帖子，分享他们去哪里以及他们通过Snapchat和Instagram做了什么。这需要创造的是今天主流青年的一部分。这可以并且应该在教室里被利用。一个21世纪的学习环境，学生不仅仅是消费者的内容，而且应该有机会通过创建内容和文物来与真实的观众分享声音并向现实世界推广。作为学习过程的一部分。

孩子们不想（或需要）他们的手宣传他人的教育。而且他们不想被微型管理。他们习惯于从网站或社交媒体获取他们需要的信息。人们想要和需要的是学习者机构，这涉及到有能力和机会自己去做事情。作为实践的支持者，学习授权学生的机构在课程，项目，资源和作业的决策中有发言权。像现象学习，在全球越来越受欢迎

鼓励所有学习

在课堂上有自己的互联网和其他在线工具和资源的常客。教育工作者必须实施战略，并以具有技能，知识和态度的学生进行教学，帮助他们在现在和将来成功地导航现实世界。