学校管理

（SBM）系统，这是一个发展良好的愿景，以改善学校的环境和一个运作良好的学校管理（SBM）系统。承诺和学生和教师的成功：做好学校领导，适合学校社区的独特背景和需要，制定和实施学校改善计划，建立公正有效的教师考核制度，根据学校需要组织教室和学校与社区建立合作伙伴关系，确保框架的存在，以支持其他学校部门和人员的职能。

问题与讨论

学校管理人员的准备和领导：学校管理人员在准备并能够利用广泛的领导知识解决复杂的学校问题时，可以提高学校的效能，并通过与学校工作人员，家长，学生和（3）（8）管理者可以具有不同重叠的管理方式，包括教学，转型和分布式领导，每种风格都会影响果实结果，以及教师如何应对领导。 （3）（8）然而，重要的是，学校管理人员以适合学校文化和环境的方式领导，给予管理支持培训的机会，并且他们的表现由学校视察员，市政当局，或其他对学校管理质量进行监督的董事会。 （3）（8）强调教学领导力的学校管理者侧重于规划，评估，协调8，学校管理者需要评估学生和教师的表现，并以文化和教学方式对学生和教师的实力作出反应和需求。 （8）

（2）（8）学校改善计划（也称为学校发展规划）可以提供这样一个过程，因为它们是战略性的，并且是基于扫描学校环境和面临的条件。 （1）（2）学校改善计划应优先考虑目标和目标，确定实现学校目标的战略行动，并包括一套监测，实施和跟踪战略的方法。 （2）（8）具体来说，他们可以概述有针对性的学科领域改善学生表现的策略，建议对教师进行特定的评估，以衡量学生在不同时间内的表现，并说明实施策略的时间和时间。 （1（8）学校计划的发展是学校专业人员与理事会，家长和其他社区利益相关者之间的合作过程，结果应以访问形式向公众提供（以硬拷贝或在线形式） （1）（2）（3）

教师评估：学校管理人员完成的另一个功能是定期的教师评估。 （8）教师评估框架作为评估公平的角色，责任和程序，包括教师投资组合，教师观察，调查和/或管理人员和同行评估等多种形式的测量。 （8）学校的业务应该有明确的选择评估措施的理由，对于使用能够对学生标准化考试成绩过高的教师考核形式要谨慎。

（5）（6）学校资助管理有一个特殊的（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）将资源集中在学习需求最大的领域，包括个人关注学生学习核心科目和额外支持，提高教师的效能。 （5）（6）

学校社区伙伴关系：当成立学校委员会或部门以评估学校和社区需求，参与社区，建筑合作伙伴，管理资源以及提供奖励和培训以建立伙伴关系能力时，SBM是有效的。 3）（4）（8）（9）

学校集群：农村或低资源学校可以分为学校集群，以便将资源拉在一起，以提高教学质量。学校集群的管理包括与个别学校相似的角色和职责，在集群层面需要通过委员会或更有经验的主管人员进一步领导，以管理和监督学校场所的课程交付和评估。 （2）（4）（8）（9）组建集群的决定应以学校需求的评估为基础，跨校舍共同目标发展集群。 （2）（4）（9）（9）（9）形成一个集群可以包括绘制活动，以确定自给自足的学校，不包括包容性，辅助性问题和网络中学校的空间分布，以确定教师资源的中心位置中心（2）（4）受过培训的教师资源中心的工作人员为教师提供支持，培训和资源的活动对于有效管理学校群体也很重要。 （2）（4）（9）

包容性和公平性

弱势学生：校长在促进弱势学生的教育公平方面发挥关键作用。 （7）一些有利于弱势学生的SBM政策包括确定学校社区合作伙伴的优先次序，通过确定教师消耗量并改变教师的学习能力，提高教师留学率，以及学校的能力建设。通过公约准备和质量指导，专业网络和基础设施。

SMS是教育工作者和管理员使用的大量系统，用于收集管理教育交付所需的信息，提高成就和成就

由于SMS是集中式系统，所以部门和学校除了为个别学校或地区提供报告外，还提高了报告能力

强大的短信支持政策变化和新的教育交付方式，以达到最高学生成绩

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成功部署短信是学校充分利用其他教育解决方案（如学习管理系统和图书馆自动化）的关键，因为这些应用程序依赖于学生数据。