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高中英语教学 全新的英语老师们第一次大胆地走进教室，学到很多东西。幸运的是，其他人已经摆在我们面前，我们应该从中学习。回顾过去20年在教室里，已经有四个真正的持久教训，帮助我成为一名成功的老师，我不仅敦促英语老师，还有其他人到我们的专业考虑他们，因为他们旅行他们的首航。 1.加入或创建一个支持性的专业网络。 由于多年的努力，专业学习社区和其他类型的教师网络比以前更多，更受到接受。我已经是几个这样的学习社区的一部分，每一个都为我提供了很好的信息，并不是所有这些都称之为“学习社区”，是一个真正的支持或协作的环境，可以提供最好的教师，所以一些搜索可能是必要。适应，值得寻找一个新的（或退伍老老师）老师可以提出关于日常课堂练习的重要问题的小组，并得到周到，有用的反馈 希望这样一个网络将存在于您的学校建筑或区域，但可能并非如此。幸运的是，还有其他选择，包括社交媒体网络，积极成为主动教师选择的专业发展场所。教师网络和学习社区是教学质量和真正教育创新的热培养箱（它们对于完成下面的点2和＃3也是非常有帮助的）。一些对我特别有帮助的包括：英语伴侣宁和我在Twitter上精心开发的专业网络。另一个有老师“信誉”的热门网站是Classroom 2.0。 2.为学生及其社区开展深入的文化知识 我已经做了关于文化教学的课堂研究。这项研究使我深信这一观点：授权语言艺术指导是一种动态的实践。它通过对特定社区中特定学生的特定文化体验，优势和学习目标的知情和协作分析而塑造。我将这种类型的教学实践称为文化教学指导（CEI）。 [在我的研究网站上阅读更多关于CEI]。 （PEP）。 PEP是我在高中英语课程中与每位学生开发的个性化学习计划。从我设计的一系列诊断开始，学生和我制定了一年的学习目标。学生自己负责监测PEP的进展情况。不过，我也要求每位学生选择一名重要的成年人担任学年的导师。可能是父母，但不一定）。您应该尝试一些类似的方法： 这种规划首先可能是压倒性的，特别是如果你在六，七个礼拜的日子里教书。第一个学年，我只制定了一个班级的计划，直到我制定了物流。 让学生在阅读/写作工作中学习，有助于进行个人计划会议。 在开发目标方面开放。不要限制学生（或自己）从国家目标列表中获得目标，而是帮助他们制定实际的时间表。 对于我在社区学院的课程，我使用同样过程的修改形式。 3.探索技术和其他教学工具 尽早了解您的新学校的技术可能性和局限性。然后决定这些兴趣如何帮助您和您的学生。如果你不得不推动你的受害者，你的同事，甚至你的学生，首先要使用某种形式的技术，不要气馁。所有年轻人都是在技术上，而且知道如何比老师更好地使用它，这是一个神话 – 就像大多数人都是反新技术一样，不想使用它的神话一样。当心一般教神话;依靠关于学生和新同事的不准确信息，许多新手老师遇难了。 这是网络可以非常有用的另一个领域。有数百名守卫在各种条件下使用无数形式的技术，并记录他们的工作。我的一些书签包括：Ted

跨文化交际 跨文化交际被定义为不同语言和文化起源的个人或群体之间的共同沟通。这源于以下基本定义：沟通是通过语言建立人与人之间的积极关系，跨文化意味着这种交往关系在不同文化，制度和专业的人之间。跨文化交际既被认为是概念和能力。跨文化能力是活跃的。跨文化交际既被认为是概念和能力。跨文化能力是对有效跨文化交际进行改进的个人的积极拥有，可以根据三个主要特征来定义：知识，技能和态度。在这个文件的背景下，获取技能和人类属性可能会增强跨文化As是实际获取语言本身的伴随。 欧洲高等教育区跨文化交流 跨文化交际是大多数语言课程或特征作为其他学科领域的自主学科的一个隐含元素。跨文化传播作为一个自主主体的内容，理论上以一个特定的学科为基础，如人类学，语言学，哲学和社会学。它与做商业研究，经济学和旅游业相联系，目的是为学生提供在有关专业方向上的能力。在某些情况下，它被教授为只有知识和技能，但也是以适当的态度/意识作为语言学习的一个组成部分。跨文化交际与翻译或跨文化知识测量有关。在其他商学院，它被教授为商务语言学位的一部分。一般来说，外语学位课程不提供跨文化交流课程如大学商业/经济学院提供各种文化理论与行为课程，但其中许多课程与语言无关。在语言学习的背景下，重点将是跨文化交际与语言学习的融合 知识，理解和技能（能力） 完成语言学习第一周期高等教育课程，结合对跨文化交际的明确学习，在高等教育中，学生应该获得： 了解不同社区的文化，制度，历史和生活方式以及认识他们的能力对特定沟通领域的行为规范的影响 了解文化，沟通环境和语言使用之间的关系 了解特定文化环境中行为的角色和政策 对自己和他人的信仰和价值观的批判意识 敏感性摆脱文化定型观念和成功跨文化交流的相关障碍 发生这种知识和理解的学生将有望展现以下能力： 以对话者的语言有效沟通 将文化和文化价值的知识应用于跨文化语境的管理 根据不同文化情况的要求适应他们的行为 通信媒体文化组成部分的识别与批判性分析 对影响自己行为的文化因素和其他行为的反思 教学，学习和评估 跨文化交流（IC）是一个动态的领域，融入了不断发展的社会，经济和政治环境。 IC通常是语言学习的综合子组件，通常不被作为HE学位课程中的单独活动来表达。它包含一个复杂的知识，技能和属性的组合，它们反映在学习者的行为中，并且经常被教导和评估。重点是课程涉及语言水平课程中的跨文化交流和语言教学课程中的综合要素或模块，主要针对大学生水平考试。课程为学生提供了有关语言，文化，制度和不同社区的不同生活方式的知识和理解，通过培训语言和跨文化技能以及Aviours，做法和态度，在跨文化建筑中实现这种知识的应用其他

初中英语教学 将游戏带入教室可以是创造性地吸引学生学习和玩乐，同时休息一般的课堂活动的好方法。使用游戏来处理新材料，在测试或考试之前审查主题，或者只是让学生有机会以有趣的方式练习他们正在学习的东西。游戏可以修改为所有技能水平和阅读理解的学生。 课堂危险 通过创建与您所涵盖的主题相关的类别和问题，将经典的Jeopardy游戏带入课堂。将带有货币价值的纸张纸张写入董事会以创建危险类别，在其下写下适当的脚本，并在学生选择问题时删除每张纸。跟踪点数，感激者以一个有趣的问题的形式来表达他们的答案。 猜这个字符 这个游戏是让学生思考班上正在阅读的书中人物的好方法。从书中分配每个学生的字符名称，并让学生对他们的角色进行一些研究。学生不允许告诉他人他们是哪个角色，但他们可以互相询问，试图找出每个人是谁。无论哪位学生猜测她的同学是谁，都胜出。 修理它 这个活动是针对初中生从事语法技能的。写出句子的例子，随意放在纸上，放在一个罐子里。让学生从罐子里拿出句子，并纠正文件背后的责任。把它变成一场比赛，让学生看到他们可以在短时间内解决多少句话。获奖点数最多 把它拼出来 这个游戏让学生有机会共同拼出词汇单词。把学生安排成一行，并从当前的课堂大声说出一个词汇单词。让学生拼写出来，每个学生说一封信，下线直到完成。对于一个挑战，将学生分成两组，让他们竞争拼写正确的词汇，来回交流，并且通过贩运团队完成错误拼写的单词。 初中生需要找到方法来表达自己是从童年到青春期的过渡。古典人通过阅读和写作提供许多机会激发他们的个性。提高学生的游戏和活动经验，让他们有机会创造性地使用文学和语言。 找诗 介绍你的学生创造诗歌，这可以被认为是一种字拼贴。学生通过在其他来源中“找到”单词和短语来创造诗歌，并重新排列创建新表达。学生可以更改线条和间距，添加或写入文本。写作发现诗歌是一个很好的跨课程作业。与历史老师合作，使用“独立宣言”等历史文献，找到一些关于自由的诗歌和短语。例如，“模仿正义/必要/人类事件/解散债券”。科学老师可以建议自然主义者约翰·穆尔（John Muir）的期刊等文章来寻找自然诗的话语。爱因斯坦的着作可以为一首关于宇宙秘密的诗提供媒介。 怪异的星期五 在星期五下午难以重视学生的注意力。使用“怪异的星期五”写作技巧。该职位可以是学生认为不寻常或有趣的任何事情。指定的学校应该“展示和告诉”关于对象，并且同学必须按照对象的提示写入他们的创意期刊。例如，一名学生因海外异常而被带入海胆。同学们可能会受到启发，写一首关于海边的诗或一段关于他们在海滩被水母咬伤的时间的个人文章。 游戏与拼字砖 要求家长捐赠拼字游戏，或在码头销售和跳蚤市场找到它们。收集信件瓷砖，丢弃游戏的其余部分。调出词汇单词，并让学生使用瓦片来拼写它们。用瓦片创建纵横字谜，从当前周的单位中加入一定数量的词汇单词。让学生将谜题转录到图纸上，将定义写成线索。交换拼图与同学解决。 赞助全校图书交换 鼓励对文学的热爱，通过赞助每学期的书面互换。通过分配学生的写作目标，每个月举办一次活动，向学生分配写信给政府要求允许在食堂或图书馆使用空间的任务也可以编写广告文案并创建宣传图书互换的海报。宣布你收集